机电工程学院2022 年春季学期线上教学顺利开展
2022年的春天，如期到来。在抗击疫情的特殊时期，自2022年2月28日正式启动 2022 年春季学期线上教学以来，至今已经度过四周。机电工程学院团结一心，严格按照学校要求，全力克服疫情防控工作对教学工作的影响，按照“应开尽开的原则”开展线上教学。 在学院和教研室精心组织、教师们认真准备、同学们积极配合下，学院线上教学顺利开展，教学工作整体高质量平稳运行。
★ 教学准备
开课前，在充分调研学院师生总体情况的基础上，结合学校的重点工作，通过线上会议、发布公告通知等方式，对相关教学工作任务进行了安排和布置；各教研室对教师线上教学准备情况进行了全面排查，积极开展准备工作；教学工作办公室针对线上教学可能出现的突发情况，制定了相应的应急处理办法，做了充分教学服务准备；学院成立了由院领导、院督导、教研室主任、教学工作办公室和学生工作办公室组成的线上教学联合巡查小组，确保线上教学高质量平稳有序运行。
图1 教学工作布置
学院教师积极参加雨课堂与腾讯会议、优慕课教学平台组织的线上教学培训，学习各种线上教学软件，通过雨课堂、网络教学平台、钉钉、微信等手段上传课程教学材料，推送相关教学资源，提前与学生进行线上教学平台测试，为线上教学梳理进行做了充分准备。教研室在确保教学质量的前提下，对同一位老师承担的课程性质和学时相同的课程进行了合并，使教师把更多的精力放在线上课程建设和对学生学习过程管理和考核上。遇到的诸如没有教材电子资源、新进教师对网络教学平台及在线教学要求不熟悉、跨学院的师生联络不畅等困难和问题，也都在教研室、学院、教务处和各兄弟学院的帮助下得以顺利解决。
图2 教师积极进行线上教学工作准备
★ 教学运行
线上授课的第一天，教学地点和授课形式的改变，丝毫没有影响到老师们、同学们工作和学习热情。“同学们，新学期好！”“希望能早一些和老师在校园里相见！”教学平台和手段虽不尽相同，但都尽显暖暖的师生情谊。当日我院的31名教师开出43门次课程，听课学生达 2229人次。有了数次线上教学 “主播经验”的历练，老师们线上教学显得更加从容，授课准备充分，教学内容充实，线上资源丰富，考察方式多样，教学效果良好，我院线上教学工作重点也由 “平稳开展”向“提升质量” 转变。
经统计，我院除“工程实训”“金工实习”等个别实践课程不具备线上教学的条件外，其余51门课程全部按计划开出。使用“雨课堂+腾讯会议”授课课程约占53%，使用“钉钉”授课课程约占39%，使用其他软件或平台授课课程占8%。老师们通过使用体验和学生反馈，及时总结各教学平台的优缺点，并在教学工程中，通过调整授课方式，对平台功能的不足之处进行了弥补。
● 雨课堂直播
优点是随机点名、答题互动等功能简单有效，且直播视频和课件都在一个屏幕上，学生上课效果良好；缺点是不可以语音互动，学生只能从弹幕通过提问或投稿进行简单交流反馈，且有滞后。雨课堂的最新版本“雨课堂+腾讯会议”相结合的新功能，优点是可以和学生语音互动，缺点是学生使用手机听课遇到答题或投票环节，需要在二者间进行切换，存在部分学生因切换不及时没有提交题目的情况。
图3 教师采用“雨课堂+腾讯会议”模式授课
● 钉钉在线课堂
优点是可实时与学生音频互动、答题互动；实时调用黑板功能进行相关公式的推导和测试框图的绘制；而且该软件支持在线上传和批改作业，能将优秀作业及优秀作业名单展现给学生；能够进行定时在线随堂测验、成绩展示以及随堂笔记上传打卡等功能；直播过程中，视频播放流畅，延时较小，相对效果较好，同时可以通过共享屏幕进行视频、动画等操作与演示。缺点是平台用于教学方面功能不全，平台间通用性差。
图4 教师采用钉钉在线课堂模式授课
★ 效果提升手段
虽然疫情无法阻挡学生追寻知识的热情，网络手段也拉近了远隔千里师生的距离，但教师还是较难实时、全面把控学生学习状态，学生也不易与教师有直接交流，影响了教学效果。如何有效监督学生学习过程、提高学习质量，成为了线上授课的关键。我院教师各显神通，力求使线上教学质量有质的提升。
（1）多平台结合，优势互补
各平台教学特色不同，可结合使用。例如采用钉钉直播教学的方式，以腾讯视频会议作为备选直播软件，结合雨课堂、优慕课等网络教学平台发布课程通知、课程教学大纲、教学进度表、电子版教材、教学PPT、教学案例视频、实验视频、教学相关软件等，开展课程作业、在线测试、答疑讨论、学习笔记、课程思政等教学活动。
图5 教师采用多种手段推送教学资源和进行线上考核
（2）加强线上课堂互动
通过签到、测试、提问、弹幕、连麦、随机点名等方式，加强与学生的互动，并与平时成绩考核相结合，调动学生学习积极主动性，同时通过互动情况了解教学效果，及时调整或改善教学方法。通过雨课堂数据显示，我院仅利用雨课堂上课的师生，每日互动人数最高达2292人次。
图6 教师与学生教学互动多样化
（3）课程思政和线上教学深度融入
学院教师深入挖掘课程思政元素并将之融入线上教学活动。如农机教研室教师在《农业机械学》课程中融入党中央关于农业机械化在现代农业中的作用的论述；自动化教研室教师在《现代测试技术》课程中结合“天问一号”内容培养学生家国情怀；机制教研室教师在《工程材料》课程中利用和课程知识相关古文记载提升学生的自豪感和科技强国意识；电气化教研室教师在开学第一课对如何有效进行线上学习对学生进行了积极引导。
图7 教师将思政元素和教学活动深入融合
（4）理论教学与实践教学深度融合
我院教师为了提升教学效果，根据课程性质和特点，将理论教学与实践教学有机结合。自动化教研室教师在“单片机”课程线上授课过程中，为同学展示了往届学生制作单片机应用设计实物；车辆教研室教师在“嵌入式系统”课程中，将理论教学与课程实践同步进行，结合录制的16个实验教学视频，利用自主研发的实验箱进行在线操作演示，达到理想教学效果。
图8 教师将理论教学与实践环节有效融合
（5）完善优化多元化考核方法
学院教师因应线上教学活动特点，制定了多元化考核方法，将平时成绩主体设计为对学生学习过程的考察，以督促学生注重平时的学习积累。
图9 电气化教研室部分教师线上教学实景
口罩无法阻挡人们对春天的向往，疫情也不会成为学习的阻碍。机电工程学院将继续采取有力教学组织措施和优质高效教学服务手段，推进学院线上教学质量和教学效果进一步提升。
