机电工程学院2022年春季学期线上教学典型案例（三）
——《现代测试技术》-崔红梅
线上教学准备情况及开展情况
线上教学使用工具为钉钉在线课堂，目前已为19级机制3、4班、19级农机卓越1、2班、19级包装1、2班分别顺利开展线上教学18学时；为21级学硕顺利开展线上教学16学时。
线上教学准备
积极响应学校和学院的号召，努力学习雨课堂+腾讯会议、钉钉直播、钉钉在线课堂等软件，经过一轮使用发现，钉钉直播存在学生接收的音频效果一般、混颤音等问题，雨课堂+腾讯会议存在卡顿等现象，最终选用钉钉在线课堂开展线上授课，目前在线授课过程中音频质量、与学生互动、笔记打卡、作业提交批阅、随堂定时测验等效果学生反馈良好。
线上教学实施情况
（1）以课程思政为引领开展线上教学。充分利用视频、图片等多媒体手段，力争每一堂课，每一个章节知识点嵌入一个课程思政映射点。绪论我们像天问一号探索火星一样，开启探索工程测试这一新且陌生的知识世界。信号分析基础的底子薄，基础差，科技部直接发文指出我们的“卡脖子技术问题”，而真正制约我们技术发展的缘由是基础理论跟不上。习主席多次强调，我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。而我们想要创新就离不开系统的科学思维的培养，为此在测试系统特性这一章节，每一个知识点的输出都以一个系统的形式展示，旨在让学生了解→学习→掌握→熟知系统性思维，并从中体会和践行创新性思维。第四章传感器从学生们熟知的传统农机与智慧农机PK过程展示人工智能农机的优势，从中体会各种传感器助力提升拓展人的感知能力，激发学生学习传感器的兴趣。
图1 课程思政元素展示
（2）以系统性思维培养为目标，面向工程问题，系统性展示、讲解、传授课程知识点。由于该课程涉及的理论知识较深，数学推导较多，为了激发学生们的学习兴趣，便于学生在课程的在线学习上尽可能掌握并熟悉测试仪器与测试方法，引入大量的工程和科研案例，通过引入工程实践中采集的一些典型信号， 让同学们先认识信号，进而引出不同的信号可以选择不同的传感器进行采集、 不同的调理电路或装置进行采集预处理。对于数学较深的频谱分析，引入空气压缩机传动装置采集的时域信号与空气压缩机各个传动件做比对，让学生自己找出时域分析的局限性，进而引申出频谱分析的重要性和必要性，最后通过工程案例和习题再次强化；测试系统的基本特性是课程讲授的难点，授课时采用“工程问题导入→工程问题分析→测试方法讨论→工程测试情境演练→课堂讨论→课后习题加强→实验加强”的教学方法，课程实施过程如图2所示。课上通过钉钉在线课堂音频互动、答题卡提问等方式与学生进行交流互动。
图2 课程组织实施过程
图3 授课过程截图展示
（3）边讲边练，边讲边了解学生学习情况。
图4 课上课下习题演练
（4）阶段性随堂测验，定期了解学生对主要知识点的掌握程度，适时辅导。
图5 阶段性随谈小测验
（5）课前学生签到，课后通过查阅听课记录了解学生听课情况，根据每次的课后笔记打卡了解学生对知识点（重点、难点）的掌握情况，对未打卡同学及时提醒。
图6 学生上课动态及笔记打卡情况
（6）每次课后及时上传授课录制视频资源以及ppt课件，以便学生及时进行回放学习，补充完善学习笔记。
图7 钉钉群及时上传上课视频及ppt课件资源
